¿Por qué a algunos niños les cuesta aprender a leer?

01/06/2010 at 12:41 pm 1 comentario

Psicopedagoga Ingrid HerreraPhotobucket

    Lo primero que se debe tener presente es que la dificultad para aprender a leer no debe relacionarse solamente con un bajo nivel de inteligencia o dificultades a nivel neurológico, pues en este proceso también tienen gran importancia factores ambientales y emocionales. Hay que recordar que la etapa del aprendizaje de la lectura es compleja y los niños necesitan especial atención y apoyo.

   Precisamente estos factores son los más recurrentes e incluyen numerosos aspectos:

Factores Ambientales:

Situación familiar

  • Conflictos en el medio familiar.
  • Falta de comunicación.
  • Poca paciencia de los tutores.
  • Escasez de tiempo para ayudar a los niños en el aprendizaje.
  • Clima hostil.
  • Poca valorización de los éxitos.

Ámbito escolar

  • Curso muy numeroso.
  • Poca experiencia del profesor, baja preparación profesional, personalidad fría, muchas ausencias.
  • Falta de material adecuado.
  • Cambios de profesores.
  • Métodos de enseñanza inadecuados o  mal aplicados.

Factores Emocionales:

Afectivo-social

  • Desinterés por aprender.
  • Conflictos emocionales.
  • Mala asistencia a clases.
  • Cambios de escuelas (problemas de adaptación)
  • Problemas en crear vínculo con el profesor.

      Estos factores no sólo influyen en la adquisición de la lectura sino en el aprendizaje en general, por ello es necesario realizar un pronto diagnóstico y tratamiento con especialistas.

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Diagnóstico Fonoaudiológico Charla sobre Asperger y Disfasia

1 Comentario Add your own

  • 1. juana milagros  |  17/10/2012 en 4:56 pm

    gracias por escribir todo tipo de situaciones que hay pero para mi es de ambito escolar, porque por ejemplo hoy llevo la tarea sobre un reloj y como no lo llevo en una hoja cuadriculada y fue en una hoja de mquina se la devolvio y eso la puso triste a mi hija y creo que eso no es justo pero creo que mi hija como quiera esta llevando la tarea no creen

    Responder

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